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In der Kindheit nehmen Dinge eine hohe Bedeutung ein, denn Grundlage kindheitsp\u00e4dagogischer Arbeit ist die Bereitstellung (didaktischer) Materialien, die das Lernen der Kinder anregen. Diese werden in Bezug auf Diversit\u00e4t kritisch angefragt. F\u00fcr die kindheitsp\u00e4dagogische Lehre liegen bislang keine Konzepte zur Vermittlung von Diversit\u00e4tsreflexivit\u00e4t in Bezug auf die Dinge der Kindheit vor. Das Projekt der Diversit\u00e4tswerkstatt Kindheitsp\u00e4dagogik (DivSpace) schafft eine theoretische Sensibilisierung in Bezug auf Diversit\u00e4tskategorien durch die Analyse von Materialen. Mit Studierenden werden gemeinsam diversit\u00e4tsreflexive Handlungsplanungen f\u00fcr die p\u00e4dagogische Praxis entworfen. In DivSpace wird ein kollaboratives Lehr-Lern-Konzept zum Umgang mit diversit\u00e4tsreflexiven
Materialien entwickelt, umgesetzt und evaluiert. Das Konzept integriert im Sinne von Lernwerkst\u00e4tten unterschiedliche analytische Zug\u00e4nge zu den Dingen, nutzt dabei einen mobilen Materialfundus und stellt Lernmaterialien online bereit. Der Kompetenzzuwachs wird durch Peer Assessments und durch kompetenzorientierte Interviews \u00fcberpr\u00fcft und in Methoden der kompetenzorientierten Pr\u00fcfungsdidaktik \u00fcbersetzt. Die Diversit\u00e4tswerkstatt wird langfristig in der Lehre verankert und auch anderen Studieng\u00e4ngen digital zur Verf\u00fcgung gestellt.<\/p>\n\n\n\n
Seit der Entstehung von p\u00e4dagogischen Einrichtungen in der fr\u00fchen Kindheit spielen mehr oder weniger didaktisch
vorstrukturierte Materialien eine prominente Rolle. Beispielsweise sahen Fr\u00f6bel und Montessori Spiel- und Besch\u00e4ftigungsmaterialien als wichtige Schl\u00fcssel an, die selbstt\u00e4tige Lernen der Kinder zu unterst\u00fctzen (Stieve 2019). Im Kontext von Debatten um Diversit\u00e4t und Inklusion wird die Bedeutung von Materialien f\u00fcr die Verbesserung von Teilhabechancen immer wieder hervorgehoben und aber auch auf ihren impliziten Gehalt von stereotypen Repr\u00e4sentationen hin kritisiert (Wagner 2013). Ob die bereitgestellten Materialien auch in der Lage sind, nicht nur die Vielfalt kindlicher und famili\u00e4rer Lebensweisen und Erfahrungen zu repr\u00e4sentieren, sondern auch eine diversit\u00e4tsreflexive p\u00e4dagogische Arbeit in kindheitsp\u00e4dagogischen Einrichtungen anzuregen, ist noch nicht abschlie\u00dfend gekl\u00e4rt (Kon\u00e9 2017). Diese \u00dcberlegungen sind relevant, da Studien auf die Notwendigkeit diversit\u00e4tsreflexiver Professionalisierung hinweisen (Cloos 2015; Garbade 2021). W\u00e4hrend f\u00fcr die kindheitsp\u00e4dagogische Praxis mittlerweile Vorschl\u00e4ge vorliegen, wie dort Diversit\u00e4t Ber\u00fccksichtigung finden kann (Wagner 2013), sind Vorschl\u00e4ge f\u00fcr die Vermittlung von Diversit\u00e4tsreflexivit\u00e4t im Kontext kindheitsp\u00e4dagogischer
Qualifizierung an der Hochschule wenig entwickelt (Haude\/Volk 2015). Es fehlt an qualifizierten Analysen der Materialien in Bezug auf Diversit\u00e4tsreflexivit\u00e4t. DivSpace greift diese L\u00fccke auf und hat zum Ziel, die Analyse dieser Materialien f\u00fcr die Qualifizierung f\u00fcr eine diversit\u00e4tsreflexive kindheitsp\u00e4dagogische Praxis zu nutzen. Unter Diversit\u00e4tsreflexivit\u00e4t wird das Wissen um die p\u00e4dagogische Bedeutung von Differenzkonstruktionen sowie um deren
Wirkungen auf Subjekte gefasst. Sie erm\u00f6glicht unter Anerkennung von Vielfalt die Effekte von Unterscheidungen mit Macht- und Herrschaftsmechanismen zu reflektieren. Weniger repr\u00e4sentierten Gruppen soll die Repr\u00e4sentation durch privilegiertere Gruppen erm\u00f6glicht werden. In Bezug auf die Dinge der Kindheit gilt es, Materialien in Bezug auf theoretische Konzepte (Boger 2019) zu analysieren und zu bewerten und eigene Handlungspl\u00e4ne f\u00fcr einen diversit\u00e4tsreflexiven Materialumgang im Rahmen kollaborativen Lernens zu entwerfen. Ziel insgesamt ist, der Entwurf, die Erprobung und die nachhaltige Bereitstellung des Lehrkonzeptes einer Diversit\u00e4tswerkstatt Kindheitsp\u00e4dagogik offline und online.<\/p>\n\n\n